夏镇一中西校八年级语文下学期第五单元课堂学习活动设计 总第 课时
姓名： 班级： 组别： 成绩： 设计时间：2月27日
24. 送东阳马生序(一课时)
【学习目标】
(一)掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
(二)了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
(三)沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。
【学习重点】1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
【学习难点】 倒装句和省略句的理解。
【资料链接】
(1)作者简介
宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。明初文学家。他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。著有《宋学士文集》。
(2)文体知识
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
【学法指导】
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
【学习过程】
一.预习检测
1.给下列黑体字注音
余幼时即嗜学( ) 不敢稍逾约( )
或遇其叱咄( ) 俟其欣悦，则又请焉( )
负箧曳屣( ) 足肤皲裂而不知( )
媵人持汤沃灌( ) 以衾拥覆( )
右备容臭( ) 烨然若神人( )
2、给下列词语、句子。
1、余幼时即嗜学：
2、弗之怠：
3、硕师：
4、先达：
5、未尝稍降辞色：
6、援疑质理：
7、盖余之勤且艰若此：
二.自主、合作、释疑
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
三、达标练习
1、把括号中省略的部分补全。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，（ ）未尝稍降辞色。余立侍左右，（ ）援疑质理，
（ ）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（ ）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（ ）则又请焉。
2、解释“之”与“以”。
之 弗之怠 当余之从师也
以 以衾拥覆 计日以还
家贫，无从致书以观 俯身倾耳以请
以中有足乐者 以是人多以书假余
3、古人“嗜学”的事例很多，试搜集一两个，并与同学交流。
【学习心得】
答案
(1) 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
之 弗之怠 代词，指抄书。（“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句）
当余之从师也 助词，取消句子独立性，不译。
余故道为学之难以告之 结构助词，的。
以 以衾拥覆 介词，相当于“用”。
生以乡人子谒余 介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用（凭）……身 份”。
家贫，无从致书以观 连词，表目的，可译为“来”。
俯身倾耳以请 连词，表修饰关系，连接状语与中心语。
以中有足乐者 连词，表原因，相当于“因为”。
以是人多以书假余 前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，
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